Differenze

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--- cartografia [2013/01/06 12:00] – ferrari
+++ cartografia [2015/07/14 22:41] (versione attuale) – modifica esterna 127.0.0.1
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 L'attività didattica in classe sarà suddivisa in **tre momenti**.
-Il **primo momento** sarà legato alla necessità di trovare punti di riferimento per orientarsi. Si cercheranno quindi punti di riferimento arbitrari all'interno della classe e della scuola, usando i quali si cercherà di indicare la posizione di alri luoghi, oggetti o persone.
+Il **primo momento** sarà legato al consolidamento della lateralizzazione spaziale, allo studio dei punti di riferimento per orientarsi e alle relazioni topologiche-spaziali esistenti tra questi e gli oggetti. Si cercheranno quindi riferimenti arbitrari all'interno della classe e della scuola, usando i quali si cercherà di indicare la posizione di alri luoghi, oggetti o persone, e descrivendo percorsi.
 Questo primo momento si concluderà con l'individuazione dei quattro punti cardinali e della loro rappresentazione sulla rosa dei venti. Si passerà quindi alla bussola, cercando di capire come deve essere utilizzata per orientarsi. L'attenzione sarà posta sulla relatività dell'orientamento nello spazio a seconda dei punti di riferimento arbitrari che verranno scelti come riferimento.
@@ Linea 48: / Linea 48: @@
 ===== Bibliografia e sitografia =====
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+  * Guido Petter, //Psicologia e scuola primaria//, Firenze, Giunti, 1990.
+  * Sergio Danieli (a cura di ), //Manuale di formazione e aggiornamento degli insegnanti, (vol. II)//, Firenze, Giunti & Lisciani, 1990.
+  * F. Rohr, L. Ragusa, I. Sacchetti, //Geometria dell'esperienza e dal gioco (vol. II)//, Firenze, Giunti & Lisciani, 1990.
+  * AA.VV., //CCP - Relazioni Spazio-Tempo//, Sesto San Giovanni (MI), CCP Editore, 1986.
 ===== Osservazioni conclusive =====
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