Differenze

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--- cartografia [2013/01/06 11:17] – [Premessa epistemologica] ferrari
+++ cartografia [2015/07/14 22:41] (versione attuale) – modifica esterna 127.0.0.1
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 ===== Obiettivi formativi =====
+  * Riconoscere destra, sinistra, alto, basso, avanti e indietro;
+  * Sapersi orientari assumendo punti di riferimento arbitrari;
+  * Conoscere i quattro punti cardinali;
+  * Saper leggere una bussola in riferimento al territorio;
+  * Saper orientare una cartina geografica;
+  * Conoscere le principali convenzioni topografiche;
+  * Saper leggere una cartina geografica per trarne informazioni sul territorio;
+  * Riflettere sulle proprie conoscenze e sulle modalità di apprendimento.
-  * Saper orientare e leggere una cartina geografica per trarne informazioni sul territorio;
+===== Tempi =====
-  * saper rappresentare gli aspetti di un territorio con una cartina geografica;
+Il percorso di studio durerà circa due settimane, calcolando 12 ore di lavoro.
-  * saper ricavare informazioni da una pluralità di fonti;
+===== Percorso =====
+L'attività didattica in classe sarà suddivisa in **tre momenti**.
+Il **primo momento** sarà legato al consolidamento della lateralizzazione spaziale, allo studio dei punti di riferimento per orientarsi e alle relazioni topologiche-spaziali esistenti tra questi e gli oggetti. Si cercheranno quindi riferimenti arbitrari all'interno della classe e della scuola, usando i quali si cercherà di indicare la posizione di alri luoghi, oggetti o persone, e descrivendo percorsi.
-===== Tempi =====
+Questo primo momento si concluderà con l'individuazione dei quattro punti cardinali e della loro rappresentazione sulla rosa dei venti. Si passerà quindi alla bussola, cercando di capire come deve essere utilizzata per orientarsi. L'attenzione sarà posta sulla relatività dell'orientamento nello spazio a seconda dei punti di riferimento arbitrari che verranno scelti come riferimento.
-Il percorso di studio durerà circa ..., calcolando ... ore di lavoro.
-===== Percorso =====
+Il **secondo momento** sarà incentrato sulla riduzione in scala e sulla cartografia. Si comincerà qui a discutere sulla necessità di ridurre lo spazio che ci circonda per permetterne un suo disegno, utilizzando una scala appropriata al dettaglio che si vuole raggiungere, al foglio disponibile e alla quantità di territorio da rappresentare.
+Si svolgeranno esercizi finalizzati a rappresentare geometricamente figure ingrandite o rimpicciolite rispetto all'originale, fino a giungere a una rappresentazione della nostra classe, prendendo misure e valutando quali scale potrebbero essere appropriate all sua rappresentazione sulla carta millimetrata.
+Il **terzo momento**, conclusivo del percorso, prenderà in esame la carta del territorio di borgo Aurora, per cercare e trovare le case di abitazione dei singoli alunni e i principali monumenti ed edifici, distinguendo tra elementi naturali e antropici.
+===== Metodi e soluzioni organizzative =====
+Si adotteranno soluzioni organizzative utili al lavoro in gruppi cooperativi: banchi a isola e disposti in modo da sfruttare lo spazio disponibile della classe.
+I momenti di ricerca saranno alternati a momenti di confronto orali in modo da soffermarsi sulle domande legate allo studio degli argomenti e riflettere sulle risposte raggiunte.
+Nei momenti di lezione frontale, necessari per impostare il lavoro, dare le consegne e coordinare le attività, sarà utile la lavagna tradizionale nonchè la LIM; pertanto ci saranno spostamenti anche in altri ambienti dell'istituto.
+Nei momenti di riepilogo, organizzazione delle informazioni, costruzione delle mappe concettuali, ci si avvarrà dei PC con applicativi di videoscrittura.
 ==== DSA ====
+Il lavoro in gruppo sarà utile agli alunni con DSA, alleggerendo, ma non eliminando, i momenti di lettura e scrittura. In tal modo intendo garantire il percorso di ricerca, prevedendo gli stessi obiettivi formativi, ma venendo incontro alle specifiche difficoltà.
+Nel momento di studio verranno fornite mappe concettuali e testi semplificati in modo da garantire studio approfondito, compensazione delle difficoltà ma medesimi obiettivi raggiunti.
 ===== Valutazione =====
 <note important>Rubriche di valutazione non pubblicate</note>
 ===== Bibliografia e sitografia =====
+  * Guido Petter, //Psicologia e scuola primaria//, Firenze, Giunti, 1990.
+  * Sergio Danieli (a cura di ), //Manuale di formazione e aggiornamento degli insegnanti, (vol. II)//, Firenze, Giunti & Lisciani, 1990.
+  * F. Rohr, L. Ragusa, I. Sacchetti, //Geometria dell'esperienza e dal gioco (vol. II)//, Firenze, Giunti & Lisciani, 1990.
+  * AA.VV., //CCP - Relazioni Spazio-Tempo//, Sesto San Giovanni (MI), CCP Editore, 1986.
+===== Osservazioni conclusive =====
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